1. يتعلم الطفل من خلال وضوح الهدف أمامه ونجاحه في الوصول إلى ( تحقيقه ) مثال : صنع البسكويت هو الهدف من النشاط .
2. يتعلم الطفل التركيز والإنتباه عن طريق انشطة تصمم لذلك ( الإصغاء ، اشرطة الأصوات ، شم الروائح بدون أن يرى ) .
3. يتعلم بتعدد الخبرات التي يتفاعل معها ( طفل رضيع ، طعامه ، صابونته ، أدواته ، لمسه ) .
4. يتعلم من خلال اسئلة المعلمة المتنوعة التي تثير تفكير الطفل وخياله مثال : أسئلة تبدأ بكلمة لو ، اسئلة مفتوحة ، مغلقة ، تتعلق بالمراقبة والتمييز ، رد سؤال الطفل بسؤال آخر .
5. يتعلم الطفل من خلال إستماعه للغة سليمة ( جملها واضحة ، تكمل للطفل جملة ، تستخدم أفعال ومصطلحات ( أمس ، اليوم ، غد ) .
6. يتعلم بتقليد ما يراه امامه من سلوك وقيم وأخلاق ( المعلمة قدوة ) .

دور المعلمة خلال فترة الحلقة :

أولاً : دور المعلمة الأساسية :

أ‌- قبل الحلقة :

التخطيط الدقيق الذي يسبق الحلقة بما يتضمن تحقيق الهدف من النشاط ويشمل :
• اختيار النشاط وتحديد الهدف منه ومدى مناسبته مع خصائص نمو الاطفال .
• اختيار الوسائل المناسبة للنشاط والتي تساعد على تحقيق الهدف .
• اسلوب التمهيد وعرض الموضوع وتسلسل الافكار .
• نوعية الأسئلة المطروحة والتي تساعد على إثارة تفكير الاطفال .
• كيفية قياس وصول الهدف
• كيفية الانتقال للنشاط التالي .
• كيفية مواجهة أي موقف طارئ من أحد الأطفال .
• اعداد خيارات بديلة في حالة فشل النشاط ( انشودة،لعبة أصابع،لعبة حركية ) ومن الممكن اعطاء الأطفال فرصة لإقتراح النشاط البديل .

• التدريب في المنزل قبل إعطاء الحلقة .
• تختار المعلمة مكان هادئ وفسيح في الفصل تعقد فيه الحلقة .

ب‌- أثناء الحلقة :

• تبدأ بالجلوس في الحلقة وتستخدم الإشارة ليتبعها الأطفال .
• يمكن أن تعقد المعلمة الحلقة مع بعض الأطفال الذين استعدوا لها وتجمعوا إلى أن يجتمع باقي الأطفال .
• يتطلب تنظيم الحلقة الصبر والأناه عند تأخر الطفل عن الإلتحاق بالحلقة .
• عندما يرفض طفل الإنضمام إلى الحلقة تطلب منه الجلوس في مكان هادئ وممارسة أحد الأنشطة الفردية الهادفة إلى أن تنتهي الحلقة وبذلك يكون الطفل مستمعاً للمعلمة وهو في مكانه ، وقد يساعد ذلك في عودة الطفل واشتراكه في الحلقة أو عندما تسأل الأطفال عن أحوالهم فسوف يسرع ليكون مركز إهتمام .
• تضع الوسائل في صندوق خلفها عن يمينها بالقرب منها .
• تدير الحلقة ( توضح الهدف، تعرض الوسيلة،تدير الحوار،تطرح الأسئلة وتوزع الأدوار على الأطفال )
• تمهد وتطرح موضوع الحلقة وتقيس وصول الهدف .
• تثير تفكير الأطفال وتدفع عملية التعلم الذاتي من خلال ( الأسئلة، الأدوات والحوار ).
• ضرورة احترام مشاعر الأطفال وارائهم ومقترحاتهم .
• توجيه سلوك الأطفال .
• تشير بالإنتقال للنشاط التالي .
• تخرج مع آخر طفل من الحلقة إلى النشاط التالي .


ج- بعد الحلقة ( التقييم ) :

1. الهــدف :

1- هل تحقق الهدف 2- هل هو مناسب لمستوى الأطفال 3-كيف يتم قياس الهدف
2. الوسـائل :

- مناسبة لمستوى الأطفال .هل عددها كافي لكل الأطفال .
- طريقة عرضها واضحة . حركة الوسيلة قبل الحلقة ، اثناء الحلقة وبعد الحلقة .
- هل عرف الطفل نهاية الوسيلة .
شروط الوسيلة :

1. متجانسـة . 2- رسومات واقعيـة . 3- ألوانها واضحة ،4- هادئة وغير متداخلة .
5- حجمها مناسب للعرض . 6- أحداث الصورة غير متداخلة ( محددة ) . 7- توصل المعلومة للطفل .

. الأسئلة :

- الأسئلة مناسبة للمرحلة من حيث صياغتها .
- الأسئلة متنوعة .
- الأسئلة تخدم الهدف .
- الأسئلة أثارة تفكير الأطفال .
- الأسئلة دفعت عملية التعلم عند الطفل .
- الأسئلة قصيرة وواضحة تقود للهدف .
4. جلوس الأطفال :

- مشاركة جميع الأطفال . مرتاحين . منضبطين .
5. طريقة الانتقال :

- هل انتقلت من النشاط بسلاسة . -- الانتقال مرتبط بنشاط الحلقة إن أمكن .

أمثلة :

إذا كان كتاب عن الضفدع فيكف يكون الانتقال ؟ .
اذا كان عن العدد أو الحرف فكيف يكون الانتقال ؟ .
اذا كانت تجربة علمية فكيف يكون الانتقال ؟.
اذا كان عن إعلان وحدة الماء فكيف يكون الانتقال ؟ .

6- قياس الهدف :
يتم قياس الهدف آنيا من خلال ممارسة الأطفال للعبة من حيث الحركات والاندماج فيها حيث قاموا بها بأنفسهم وأسعدتهم فأصبح المفهوم واضحاً .


ثانياً : دور المعلمة المساعدة :

1. تجلس مع آخر طفل في الحلقة بعد أن تجمع كل الأطفال .
2. تأخذ دور طفل في الحلقة وتنصت .
3. تقوم بضبط الأطفال لتساعد المعلمة الأساسية على الأداء أثناء الحلقة .
4. تقيس من موقعها كطفل مدى وضوح لغة المعلمة الأساسية .
5. توجه المعلمة الأساسية وتنبهها لسد الثغرات وتوضيح المهم من خلال أسئلة المعلمة الأساسية .

. تلاحظ وتقيس وصول المعلمة الأساسية للهدف .
7. تقدم ما تحتاجه المعلمة الأساسية في الحلقة عند حدوث ظرف طارئ .
8. تشترك مع الأطفال في استخدام الوسائل وذلك لكي يتبع الأطفال طريقتها .
9. تنتقل مع أول طفل من الحلقة للنشاط التالي .
10. احياناً في بعض الأنشطة تكون المعلمتان اساسيتان ( مطبخ،رحلة،زيارة ).

الأمور التي يجب مراعاتهاعند اختيار نشاط الحلقة :

1. خصائص عند الأطفال ( عمر الأطفال الذين سيقدم لهم النشاط م1،م2،م3 )
2. مراعاة الفروق الفردية بين الأطفال في نفس المستوى .
3. الفترة الزمنية التي سيقدم فيها النشاط (أول العام،وسط العام،آخر العام ) حيث يتم تداعي الخبرات السايقة لاكتساب الخبرات الجديدة .
4. التدرج من السهل الى الصعب في اختيار الأنشطة ( مرتبطة بالفترة الزمنية)
5. المدة الزمنية التي يستغرقها النشاط في الحلقة .
6. التنوع في الخبرات المقدمة .











أنواع الحلقات :

كل نوع من أنواع الحلقات يكون له مثير ومستجيب وموجه (مراقب ومساعد للطفل ) وكلما كان المثير قويا كانت الاستجابة قوية وبالتالي كانت عملية التعلم اسرع .
المثيرات هي الوسائل والأدوات والمواد .
المستجيب هو الطفل .
الموجه والمراقب والمساعد للطفل هي المعلمة .

1- حلقة آنية ( تساعد على التعلم الذاتي ) :

حلقة تعتمد على خبرة آنية أي أن الطفل يرى المثير ويتحدث غته في نفس الوقت مثل ( زيارة أم حامل ، زيارة ممرضة ، زيارة حيوان ، زيارة طفل رضيع ) .
مثال : زيارة أم حامل .
خطة المعلمة استغلال الواقع الحقيقي للجنين وهو في بطن الأم وهدفها أن يتحدث الأطفال عن الجنين في بطن أمه .
الهدف من الحلقة : ان يتحدث الأطفال عن الجنين في بطن أمه .
دور المعلمة الأساسية : تجلس مع الأطفال وتوجه تفكيرهم نحو الموضوع في بداية الحلقة عن الجنين وتثير تفكيرهم بالأسئلة .
دور المعلمة المساعدة : تكون مع الأم الحامل وتدخلها للصف في توقيت محدد يتم تحديده مسبقاً بين المعلمتين
المثير : الأم الحامل .
المستجيب : الأطفال .
الموجه والمراقب والمساعد : المعلمة .
كيف توجه تفكير الطفل : تثير تفكيرهم بالأسئلة المتنوعة .
قياس الهدف : تقيس الهدف من خلال اسئلتها لهم ومن خلال ما لاحظوه ولمسوه فتسمعهم وهم يتحدثون عن الأم الحامل وأن في بطنها طفل يسمى جنين وبذلك يتحقق الهدف .
2- حلقة تعتمد على خبرة سابقة :
حلقة استرجاع قبل زيارة حديقة الحيوانات ، زيارة للبحر ، زيارة مسكن صديق وفي اليوم التالي تقام الحلقة وتستعرض .
مثال : رحلة للبحر والتقاط بعض الصور .

خطة المعلمة : ان تستخدم الصور كوسيلة للحلقة لليوم التالي ، أي أن خطتها اعتمدت على رحلة سابقة للبحر .
الهدف من الحلقة : أن يتحدث الأطفال عما شاهدوه خلال رحلة البحر ، أي ان يعبر الطفل عن خبراته لفظياً .
دور المعلمة الأساسية : التقاط الصور ، استخدام الصور لتساعد الاطفال على التذكر ، توجيه تفكير الأطفال بالأسئلة للتحدث عن الرحلة .
المثير : ان لم توجد الصور يكون البحر او الاصداف او القواقع التي قام الأطفال بجمعها أو الحجارة الملساء .
المستجيب : الأطفال .
الموجه والمراقب والمساعد للأطفال : المعلمة .
كيف توجه المعلمة تفكير الأطفال ؟ تستخدم الصور لتساعد الأطفال على التذكر وكذلك من خلال اسئلتها .
قياس الهدف : تقيس المعلمة الهدف من الحلقة أثناء استرجاع الأطفال للرحلة ( خبرة سابقة ) من خلال الصور التي تساعد الأطفال على التذكر ( الإسترجاع ) .
بعد الإنتهاء من الحلقة توضع الصور في ركن المكتبة لإثراء الثروة اللغوية للطفل .

3 - حلقة تخلق دافع التعلم :


أي حلقات تحفز الأطفال على التعلم وتثير اهتمامهم حول موضوع معين مثل لوحات الإعلان ، التجارب العلمية ، المراقبة والملاحظة العلمية . اسلوب تعامل واكتشاف الاشياء مثل الشم ، اللمس و التذوق .
مثال : تجربة يطفو ويغوص .
خطة المعلمة : ان يكتسب الأطفال خبرة علمية من خلال القيام بتجربة علمية .
الهدف من الحلقة : ان يصنف الطفل المواد التي تطفو عن المواد التي تغوص من خلال لوحة الطفو والغطس .
دور المعلمة الأساسية : اعداد المواد التي تثير الحلقة ، اثارة تفكير الأطفال ، طرح الأسئلة التي تثير الإستنتاج بعد التجربة ومن خلال هذا يحدث التعلم الذاتي .
دور المعلمة المساعدة : تضبط جلوس الأطفال في الحلقة ، تساعد الأطفال في وضع الأدوات في ركن الإكتشاف بعد إنتهاء الحلقة .
المثير : أدوات التجربة .
المستجيب : الأطفال .
الموجه والمراقب والمساعد : المعلمة .
كيف توجه المعلمة تفكير الأطفال ؟ تثير تفكيرهم بالأسئلة المتنوعة .
قياس الهدف : من خلال لوحة تصنيف مواد الطفو والغطس .




4- حلقة تدريب على مهارة جديدة :

مثل استخدام جهاز جديد ، دهن السندوتشات ، فتح وغلق ، طيي الملابس وهذه الحلقات يتعلم خلالها الطفل احترام العمل وتعزيز من ذاته لاعتماده على نفسه وتنمية ثروته اللغوية عندما يتحدث الطفل عن طريقة إعداد السنوتشات .
مثال : دهن السندوتشات .
خطة المعلمة : تدريب الأطفال على مهرة الدهن للتحكم في استخدام اليدين
الهدف من الحلقة : ان يقوم الأطفال بدهن السندوتشات .
دور المعلمة الأساسية : تجهيز الأدوات ، اختيار الجبن القابلة للدهن ، اختيار الخبز المناسب ، توضيح الهدف من الحلقة للأطفال ، تهيئ الأطفال للعمل وذلك بتوزيع الأطفال بينها وبين المعلمة المساعدة .
دور المعلمة المساعدة : ضبط الأطفال أثناء قيام المعلمة الأساسية بتوضيح الهدف أثناء توزيع الأطفال بين المعلمتين .

المثير : المواد والأدوات .
المستجيب : الأطفال .
الموجه والمراقب : المعلمتان . فأثناء قيلم الأطفال بعملية الدهن يكون دور المعلمتان واحد حيث ان كل معلمة تشرف على مجموعة من الأطفال لتوجههم وتساعدهم .
كيف توجه المعلمة تفكير الأطفال ؟ عندما تعرض الفكرة على الأطفال حيث ان هذه الحلقات شيقة وممتعة للأطفال .قياس المعلمة للهدف : القياس الحقيقي من المهارة نفسها آنيا .

5- حلقات تدريب على إستخدام لغة سليمة :
مثل : الأناشيد ، القصص ، العاب الاصابع وهذه الحلقات تتطلب ان تكون المعلمة مدرسة على ادا~ها تدريباً جيداً
مثال : نشيد جدف جدف .
خطة المعلمة : تدريب الأطفال على استخدام لغة سليمة مما يثري لغة الطفل لإحتواء النشيد على كلمات جديدة ويراعى ربط اللغة بحركة الحسد ليندمج الأطفال وتحدت عملية التعلم .
الهدف من الحلقة : ان يردد الأطفال مع المعلمة نشيد جدف ( أي ان يألف الاطفال الأنشودة ).
دور المعلمة الأساسية : اقتراح نشيد على الاطفال وترديد المعلمة للنشيد بمفردها أولاً .
دور المعلمة المساعدة : جزء من الأطفال في الترديد والتمثيل وفي هذا مساعدة المعلمة الأساسية .
المثير : النشيد .
المستجيب : الأطفال .
الموجه والمرشد والمراقب : المعلمة .
كيف توجه تفكير الاطفال ؟ من خلال ترديد المعلمة للنشيد بمفردها اولاً ثم اقتراحها بعد ذلك نشيداً آخراً من قبل الأطفال ( الطفل لا يستوعب كلياً الأنشودة الجديدة ويمكن ترديدها في يوم آخر وبذلك ينتقلون في قمة نشاطهم من الحلقة إلى النشاط التالي ).
قياس المعلمة للهدف : محاولة الأطفال ترديد النشيد .
6. حلقات بديلة عن النشاط الأساسي :

يجب أن تكون الحلقات البديلة شيقة لدى الأطفال حيث يكون البديل مفضل لدى الأطفال حتى يذهب عنهم الملل . فالنشاط الأساسي هو القصة والأنشودة البديلة هي للفلاح مزرعة .

خطة المعلمة : استخدام الأطفال للغة سليمة من خلال إلقاء القصة . ولكن قبل تحقيق الهدف حدث ملل للأطفال وبدأ بعضهم يضايق البعض الآخر .

تغير المعلمة النشاط الأساسي ( القصة ) إلى بديل مفضل لدى الأطفال وهو نشيد للفلاح مزرعة .بدأت المعلمة بالنشيد وبدأ الأطفال يندمجون ويستمتعون بالنشيد .

ما يفترض أن يكون في المعلمة في مثل هذا الموقف :

رحابة الصدر بإلقاء النشاط للحلقة بالرغم من إعداد حاله مسبقاً . وأن تكون واعية ومرنة إذ أن الهدف الأساسي الطفل وليس القصة .

7. حلقات تدرب على استخدام مفاهيم ومسميات :

مثل سريع وبطيء ، فوق وتحت ، دخول وخروج ويمين وشمال .
خطة المعلمة : توصيل مفهوم سريع وبطيء للأطفال مع التمثيل عند استخدام هذه المفاهيم أثناء اللعبة .
الهدف من الحلقة : أن يمشي الطفل حسب إيقاع ( سريع ، بطيء ) .
دور المعلمة الأساسية : إعداد الطبلة وشرح اللعبة للأطفال مع التمثيل عند استماع الأطفال باللعبة تطلب من أحدهم قيادة النشاط .
دور المعلمة المساعدة : تكون جزء من الأطفال في اللعبة .
المثير : صوت اللعبة .
الموجه والمراقب والمساعد : المعلمة .
كيف توجه المعلمة تفكير الأطفال ؟: شرح قوانين اللعبة مع التمثيل وطلب المعلمة من الأطفال قيادة النشاط .



أهمية التنوع في الحلقات :

1. يتم التنوع في الحلقات مع مراعات للفروق الفردية بين الأطفال فكل طفل يتعلم بأسلوب مختلف عنالآخر .
فهناك طفل يتعلم عن طريق الإستماع ( الإصغاء للمعلمة ، للآخرين ، للأشرطة)
فهناك طفل يتعلم عن طريق النظر ( يرى ويتعامل مع الأشياء ).
فهناك طفل يتعلم عن طريق التجربة الحسية أو الحركية .
2. إثارة انتباه الأطفال .
3. قدرتهم على التركيز تصبح أعلى .
4. تشويق الأطفال للمعلومة واكتساب الخبرات حيث يتقبل الطفل كل معلومة وكأنها جديدة .
5. تدريب الأطفال على التنوع في التفكير والبحث والتجربة .

أنـواع الأسـئـلة :

1. أسئلة تبدأ بكلمة لو .
فهي تساعد على اثارة تفكير الأطفال لأنه يعطي أكثر من إجابة مثل لو زرعنا النبات في حوض الرمل ماذا يحدث له ؟

2. أسئلة خاصة بالمشاعر .

تساعد الطفل عن التعبير عن رأيه ومشاعره مثل هل أعجبتكم القصة ؟ ماذا تحبون أن نفعل ؟


3. رد السؤال بسؤال آخر

لإثارة تفكير الطفل وخياله مثل أن يسأل الطفل ماذا في الصندوق ؟ فترد عليه المعلمة ماذا تتوقع أن يوجد في الصندوق ؟
.
4. الأسئلة المفتوحة

تعطي للأطفال فرصة للتحدث مما يزيد من ثروة الطفل اللغوية مثال ماذا شاهد في البحر ؟ ماهي الحيوانات التي شاهدها في الحديقة ؟

5. أسئلة تتعلق بالمعرفة ( مغلقة )

اجابتها محددة ، لا تتحمل عدة اجابات وعادة تستخدم اثناء التجارب العلمية مثال هل هذا الخرز أحمر أم أصفر ؟

6. أسئلة تتعلق بالمراقبة والتمييز

اجابتها واحدة ومتحددة وعادة ما تستخدم أثناء مراقبة حيوان والمقارنة بين نوعين من الحيوانات وذلك لتدريب الطفل على المراقبة والتأمل والإكتشاف . تقوم المعلمة بعرض حيوان وسؤال الطفل هل لهذا الحيوان ذيل ؟ هل ذيله يشبه ذيل الخروف ؟

النشـاط الإدراكـي :

هو نشاط فردي فكري يقوم به كل طفل على حده ويحتاج لجدية وتركيز في إعداده وتنفيذه ويشمل مفاهيم تعليمية تجريدية تقوم المعلمة بإعداده .

الهـدف مـن النشـاط الإدراكـي

• التعرف على مستوى مهارة كل طفل للعمليات القلية النمطروحة مثل التشابه ، المقارنة والتصنيف .
• تحديد مستوى قدرة كل طفل لمدى إستيعابه للمفاهيم الإدراكية كمفوم الإعداد ، الألوان ، الأشكال و الحروف .

شـروط النشـاط الإدراكـي :

1. أن يكون مناسباً لخصائص نمو الأطفال .
2. أن يكون مرتبطاً بالمفاهيم والمهارات المطروحة في الحلقة .

دور المعلمة في عرض النشاط الإدراكي :

أ‌- تحديد الهدف من النشاط وإعداده .
ب‌- شرح النشاط للأطفال أثناء تواجدهم في الحلقة .
ت‌- توزيع الأوراق على الأطفال ومراقبتهم أثناء العمل بها .
ث‌- مساعدة من يحتاج من الأطفال لالأسئلة التي تساعده على التعلم الذاتي ( تنير تفكيره ) .
ج‌- كتابة إسم الطفل والتاريخ بخط واضح أو اتمام ذلك تحت إشرافها .
ح‌- حفظ عمل كل طفل في ملف خاص به حسب التسلسل التاريخي .
خ‌- تسجيل الملاحظات عن كل طفل في سجل متابعة الأطفال لتحديد الأجزاء التي يجد الطفل صعوبة في فهمها مما يسهل مراقبة نمو الطفل وتطوره تدريجياً .

فترة الحلقة
تعريفها وأهميتها :
هي فترة من فترات البرنامج اليومي حيث يلتقي جميع الأطفال مع المعلمة فيجعلون على شكل حلقة أو دائرة ليمارسوا كمجموعة واحدة أنشطة منظمة تقودها المعلمة عادة بعد أن تكون قد خططت لها مسبقاً . خلال فترة الحلقة تقوم المعلمة لأطفالها أداة جديدة تكون قد اشترتها مؤخراً لهم . أو تقوم معهم بخبرة حية أو علمية لتبخر الماء أو ذوبان الثلج مثلاً أو تعرض عليهم شيئاً مثيراً للمشاهدة والمناقشة كعصفور في قفص أو فراخ الدجاج في سلة أو سلحفاة في علبة ذات ثقوب أحيانا تكون الحلقة فترة لتخطيط البرنامج اليومي وتوزيع الأدوار على الأطفال وعرض الأنشطة المختلفة عليهم مثل رحلة إلى حديقة الحيوان ويومياً تكون الحلقة هي الوقت الثابت غير المتغير الذي تتبادل فيه المعلمة مع أطفالها السؤال عن المحبة والاهتمام بالمتغيرات التي تؤثر على ناسياتهم وحياتهم كما إنها الفترة التي يتحدث فيها الجميع عما قاموا به من أعمال تدل على مشاعر الإيمان بالله سبحانه وتعالى ومحبة الرسول صلى الله عليه وسلم .

أن الاجتماع مع الآخرين والتحدث معهم جلوساً في حلقة على شكل دائرة هو اكثر أنواع الاجتماعات شيوعاً . فنحن نجتمع في حلقة في مجالنا اليومية وخلال بقائنا مع الأصدقاء ، أو خلال الاجتماع لمناقشة عمل أو موضوع ، ونتبادل الحديث في الحلقة وقوفاً أو جلوساً ، أن الحلقة – الدائرة – لا بداية لها ولا نهاية لهذا فهي تعكس صيغة المساواة بين الحاضرين كباراً كانوا أم صغاراً .