2- القياس الجماعي :
وهو القياس الذي يتم بصفة دورية لقدرات التلاميذ العقلية وتحصيلهم
الدراسي أيضا ولا شك أن أدوات القياس الجمعي تخدم أغراضا مهمة
ومفيدة عندما تستخدم كوسائل للدراسات ذات الطبعة الحسيه ويتقدم
الطلاب في المستويات عند صفوفهم الحالية .
3- الملاحظات المدرسية :
لو تركنا فعلا القياس لملاحظة المعلمين سوف لا يتم التمييز أو التعرف
على أكثر الموهوبين وفي الدراسة التي قام بها ( مخباتووبيرش ) عام
1959م اتضح أن هناك عددا كبيرا من الطلاب تركوا من قبل الملاحظة
المدرسية ، وقد تمكن الباحثون من التعرف عليهم فيما بعد ،
باستخدام اختبار بنية للذكاء . أما مقياس ( رونزوللي ) الذي صمم
مقياسا لهذا الغرض ، والمجالات التي يغضيها فهي :

أ- خصائص التعلم : ومنها بناء الثروة النفطية بتقدم السن والصف ا
لدراسي ، ونمو عادات القراءة ، وتفضيل الكتب ذات المستوى المتقدم
وكذلك الاتفاق السريع والقدرة على القيام بالتصميمات .
ب- خصائص الدفاعية : مثل :
- المبادأه الذاتية .
- الإصرار لإكمال الواجب .
- المعاناة للوصول لمستوى أفضل .
ج- الخصائص الابتكارية : مثل :
- حب الاستطلاع .
- الأصالة في حل المشكلات .
- لا يساير .
د- الخصائص القيادية : مثل :
- الثقة بالنفس .
- النجاح .
- الاستعداد لتحمل المسؤولية .
- سهولة التكيف مع الموقف الجديد .
أبعاد عملية قياس الطفل الموهوب وتشخيصه
القدرة العقلية التحصيل الأكاديمي القدرة الإبداعية السمات الشخصية
والعقلية .